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人(rén)類不缺知識，缺智慧
發布于：2012/2/5 | 編輯：樂(yuè)在自我 | 來(lái)源：| ——幾千年來(lái)，人(rén)類知識積澱浩若煙(yān)海，知識海洋無盡博覽，可(kě)敬的(de)先人(rén)賢哲爲人(rén)類創造了(le)無數的(de)精神财富，滿足人(rén)類精神需求。。。 ——愚鈍的(de)人(rén)隻會索取， ——智慧的(de)人(rén)無限創造。 ——前人(rén)創造知識，後人(rén)需要智慧； ——知識是他(tā)人(rén)的(de)，智慧是自己的(de)。 ——知識是别人(rén)給予的(de)答(dá)案， ——智慧是自己找到的(de)答(dá)案。 ——什(shén)麽是知識？知識是疑問解答(dá)。 ——什(shén)麽是智慧？智慧是開悟道理(lǐ)，能夠找到方法。 ——無知的(de)人(rén)茫然、迷惑，不知所向； ——智慧的(de)人(rén)清醒、開明(míng)，方向明(míng)确。 ——現實中，提出問題的(de)人(rén)很多(duō)，找到方法的(de)人(rén)很少； ——模仿重複人(rén)多(duō)；發現創造人(rén)少。 ——按部就班，對(duì)号入座，人(rén)雲亦雲人(rén)多(duō)； ——無中生有，起死回生，以小博大(dà)人(rén)少。 ——讀死書(shū)人(rén)多(duō)，活學活用(yòng)人(rén)少； ——學以緻用(yòng)人(rén)少，學非所用(yòng)人(rén)多(duō)。。。 ——人(rén)生過程：一生萬物(wù)，萬物(wù)歸一。。。 ——人(rén)從自然中來(lái)，人(rén)複歸于自然。。。 ——老子說過：一生二，二生三，三生萬物(wù)。 ——很多(duō)人(rén)都知道這(zhè)個(gè)過程，很少有人(rén)去領會并活學活用(yòng)。 ——諸葛亮“草(cǎo)船借箭”、“空城(chéng)計”是智慧，可(kě)惜現代沒有幾人(rén)會用(yòng)。。。 ——毛澤東深谙“星星之火，可(kě)以燎原”道理(lǐ)，靠“遊擊戰術”、“小米加步槍”一樣可(kě)以戰勝裝備精良、實力強大(dà)的(de)對(duì)手國民黨是智慧。。。 ——古今有兩類人(rén)堪稱偉人(rén)：一類是“理(lǐ)論成就登峰造極”諸如：老子、孔子； 一類是“理(lǐ)論+實戰”，諸如毛澤東，不僅有實踐論、矛盾論的(de)理(lǐ)論建樹，還(hái)有開國偉業的(de)偉大(dà)實踐，千古典範。。。 ——凡是了(le)無造就的(de)人(rén)大(dà)多(duō)表現爲“誇誇其談、紙上談兵(bīng)、事後諸葛亮、雨(yǔ)後送傘”。。。 ——現在的(de)教育爲什(shén)麽讓很多(duō)人(rén)學非所用(yòng)？ ——因爲學生在學校學習(xí)的(de)全是生搬硬套、照(zhào)抄照(zhào)搬，學校教育形式大(dà)于内容，許多(duō)人(rén)大(dà)學、碩士、博士畢業了(le)，卻與現實脫節了(le)，知識裝了(le)不少，不會變通(tōng)，隻知1+1=2這(zhè)個(gè)死闆結果，不知道大(dà)千世界變化(huà)無窮，神秘莫測。。。 ——教育與現實脫節，将贻害無窮：浪費青春、浪費時(shí)光(guāng)，誤導人(rén)類的(de)智力開發，影(yǐng)響人(rén)類文明(míng)進步。 ——幾十年不變的(de)教育設置，本身就是停滞不前，這(zhè)樣的(de)體制如何能夠教化(huà)好後人(rén)？ ——學以緻用(yòng)，是衡量教育質量的(de)最終标準。 ——教育結果，是要造就更多(duō)智慧的(de)人(rén)，而不是誤導出無數愚昧的(de)人(rén)。 ——發現問題，隻能說明(míng)你在關注焦點； ——隻會提出問題，說明(míng)你内心束手無策。。。 ——發現問題并及時(shí)找到對(duì)策良方，乃智慧之人(rén)； ——人(rén)類需要的(de)是答(dá)案，不是疑問。。。 ——問題天天遇到，困惑時(shí)時(shí)存在。。。 ——答(dá)案在那裏？在身邊，在自然規律中。。。 ——智慧何處求？ ——“問道自然，師法自然”。。。。 |
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